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韦珍兰——壮文进校实验工作的“开山人”

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发表于 2007-8-1 15:37:00 |显示全部楼层
1977年,高中毕业的韦珍兰回到家乡覃塘区振南乡卢村,成为村小学的一名代课老师。由于她热爱工作,业务能力进步很快。1981年,她调到蒙公乡古山小学。在这里,命运为她的事业打开了另一扇窗口。

  为推广少数民族语言文字工作,1984年,自治区教委把壮文进校实验点定在古山小学。这是一所村办的农村学校,祖祖辈辈在这大石山区耕作的纯朴的壮族人民,日常语言交流使用壮语,但没有一个懂得本民族的语言文字,更谈不上用文字书写。

  壮语言文字教学怎么搞?经济发达的先进地区都难搞,这里能行吗?壮族学生学汉语都难,现在又加一科壮文,会不会成为负担?这些顾虑,让一些教师不敢贸然吃“螃蟹”,个别教师干脆打报告要求调到没有壮文进校实验任务的学校去。有些家长也不理解,甚至让子女转到别的学校就读。

  正值青春年华的韦老师这时主动请缨,要求挑起壮汉双语教学实验的担子。在她的带动下,一些年青的骨干教师也加入到实验队伍中来,成为壮文进校实验工作的“开山人”。

  在接受了2个多月的壮文学习培训后,双语教学实验正式实施。由于壮文进校实验是壮族教育史上的第一次,实验的成功与否,关系重大。韦珍兰在上级部门的指导下,从每一阶段的实验目标到教学的每个环节,都精心设计,反复思考。在小学一年级第一个学期的教学中,在学前班儿童初步学会壮文的基础上,集中一段时间进一步巩固壮文,使学生比较熟练掌握壮文的声、韵、调、拼,提高学生直呼音节的能力。接着,适时、适度地进行壮汉同步教学,利用壮文带汉语拼音和汉字学习,收到显著的效果。这,即是后来总结出的“同步教学法”。学生从一年级下学期起,就能正确流利地读《壮文报》和没有注方块字的《汉语拼音报》,为二年级以后大量阅读和扩大知识面打下了坚实基础。

  为做好群众工作,争取家长支持,韦老师还与教委办、学校领导一道深入群众,从党的民族政策,到壮文进校实验的意义与可行性,进行了艰苦细致的宣传。通过放电影、办黑板报、开座谈会等形式,使群众对壮文进校有了初步认识。

  随着实验的深入,壮文进校的效果日益显现。1984年,古山小学第一届壮文实验班学生毕业,学生们突出的成绩,打消了人们对壮文进校的顾虑。群众从过去怕在本村搞壮文进校实验,变为怕不在本村继续实验,这为壮文进校打下了坚实的基础。

摘自广西日报记者 陈江采写的通讯《壮乡倾心育苗人 》


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向像韦珍兰一样的所有壮族文化守护者致敬!


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花王

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发表于 2007-8-1 17:51:00 |显示全部楼层
敬礼!

山歌不唱忧愁多,大路不走草成窝; 钢刀不磨生黄锈,胸膛不挺背要驼。
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铜鼓精灵

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发表于 2007-8-1 18:41:00 |显示全部楼层

1993年10月,韦老师胃出血留医刚回到家不到一周。为了在全区壮汉教学研讨会上好4节公开课,她一边服药,一边备课,精心设计课堂教学各个环节。上公开课时,由于身体实在顶不住,她不时要坐一会再坚持讲课。这让前来听课的同志深受感动。许多与会者说:“听韦老师讲课,既学到教学经验,更学到了敬业精神。”

又听到 这样的故事,一边是拼死拼活地工作,一边是没有作为


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东灵神

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发表于 2007-8-1 19:19:00 |显示全部楼层
Ngoenzneix gou caemh yawj raen bien 文章 neix lo!

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灶君

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发表于 2007-8-1 23:59:00 |显示全部楼层
壮文应和九年义务教育一并推行,还有壮族历史也应能和生物地理一样成为副科.

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