1977年，高中毕业的韦珍兰回到家乡覃塘区振南乡卢村，成为村小学的一名代课老师。由于她热爱工作，业务能力进步很快。1981年，她调到蒙公乡古山小学。在这里，命运为她的事业打开了另一扇窗口。
为推广少数民族语言文字工作，1984年，自治区教委把壮文进校实验点定在古山小学。这是一所村办的农村学校，祖祖辈辈在这大石山区耕作的纯朴的壮族人民，日常语言交流使用壮语，但没有一个懂得本民族的语言文字，更谈不上用文字书写。
壮语言文字教学怎么搞？经济发达的先进地区都难搞，这里能行吗？壮族学生学汉语都难，现在又加一科壮文，会不会成为负担？这些顾虑，让一些教师不敢贸然吃“螃蟹”，个别教师干脆打报告要求调到没有壮文进校实验任务的学校去。有些家长也不理解，甚至让子女转到别的学校就读。
正值青春年华的韦老师这时主动请缨，要求挑起壮汉双语教学实验的担子。在她的带动下，一些年青的骨干教师也加入到实验队伍中来，成为壮文进校实验工作的“开山人”。
在接受了2个多月的壮文学习培训后，双语教学实验正式实施。由于壮文进校实验是壮族教育史上的第一次，实验的成功与否，关系重大。韦珍兰在上级部门的指导下，从每一阶段的实验目标到教学的每个环节，都精心设计，反复思考。在小学一年级第一个学期的教学中，在学前班儿童初步学会壮文的基础上，集中一段时间进一步巩固壮文，使学生比较熟练掌握壮文的声、韵、调、拼，提高学生直呼音节的能力。接着，适时、适度地进行壮汉同步教学，利用壮文带汉语拼音和汉字学习，收到显著的效果。这，即是后来总结出的“同步教学法”。学生从一年级下学期起，就能正确流利地读《壮文报》和没有注方块字的《汉语拼音报》，为二年级以后大量阅读和扩大知识面打下了坚实基础。
为做好群众工作，争取家长支持，韦老师还与教委办、学校领导一道深入群众，从党的民族政策，到壮文进校实验的意义与可行性，进行了艰苦细致的宣传。通过放电影、办黑板报、开座谈会等形式，使群众对壮文进校有了初步认识。
随着实验的深入，壮文进校的效果日益显现。1984年，古山小学第一届壮文实验班学生毕业，学生们突出的成绩，打消了人们对壮文进校的顾虑。群众从过去怕在本村搞壮文进校实验，变为怕不在本村继续实验，这为壮文进校打下了坚实的基础。
摘自广西日报记者 陈江采写的通讯《壮乡倾心育苗人 》
发表于 2007-8-1 15:37:00
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发表于 2007-8-1 16:01:00
