壮汉双语同步教学模式荣获2014年国家级教学成果奖二等奖

河谷幽兰

	我区壮汉双语同步教学模式荣获2014年国家级教学成果奖二等奖 　 获奖项目主持者韦兰明（左三）与获奖成员林少棉（左二）、零兴宁（左一）、李一鸣（右二）、黄永和（右三）、覃其文（右一）合影。      本报讯（特约通讯员 零兴宁 覃其文） 日前，由教育部主办的2014年国家级教学成果奖评选活动共评选出5项特等奖、148项一等奖及1167项二等奖。广西教育厅民族教育处处长韦兰明主持的“壮汉双语同步教学模式”项目荣获国家级教学成果奖二等奖。 　　创新壮汉双语同步教学模式符合区情 　　壮汉双语同步教学模式是按照“以壮为主、壮汉结合、以壮促汉、壮汉兼通”的教学思路建立起来的一种双语教学模式。主要内容是根据“一分为二”的原理，从语义入手，用壮汉两种语言对教学内容进行教学任务分解，课堂教学同时使用同一教材内容的壮、汉两种文字教科书，同一篇课文由同一位教师用壮、汉两种语言文字进行教学，先由壮语文课来完成词义、段意、中心思想、文章结构、写作知识、壮语语法基本知识等环节的教学任务，再由汉语文课来完成汉语的字、词、句式和朗读教学等环节的教学任务，壮、汉文课的两个教学课时互相结合、互相促进，共同完成壮、汉《课程标准》所规定的教学任务，达到壮汉兼通的目的。 　　韦兰明介绍说，1990年，我区在贵港市覃塘区蒙公乡壮汉双语实验小学创开“壮汉双语同步教学模式”。1991至2010年，陆续在武鸣、德保等24个县（市、区）64所壮汉双语实验小学（含教学点）推广应用该教学模式。2010年，我区改进和完善了“壮汉双语同步教学模式”，1-2年级按完全相同内容的壮汉两种文字的课文，先壮后汉授课，壮汉课时相当；3-4年级壮文课时递减，只有上精读课文，不上略读课文；5-6年级壮文课时再次递减，只上大部分精读课文，其他课文为学生自学或教师指导自学。形成新的“低年级大同步、中年级有同步、高年级小同步”的“壮汉双语同步教学模式”。 　　韦兰明说，在以壮语为主要交际语言的壮族农村地区，如果在学前和低年级直接用汉语授课，已习得壮语或不通晓汉语的壮族儿童，存在语言障碍和语言思维转换问题，听不懂老师上课或似懂非懂，在学习上有困难，甚至厌学而辍学、流失。壮汉双语同步教学模式遵循教育规律，尊重壮族学生的文化背景和语言实际，充分利用母语优势开发壮族儿童智力，发挥壮语文教学功能提高壮族地区中小学教学质量，有效地传承和弘扬了壮族优秀传统文化。 　　据了解，2011至2014年，确定全区59所小学为“壮汉双语同步教学模式”实验学校，进一步实践检验“壮汉双语同步教学模式”。 　　实施壮汉双语同步教学模式意义重大 　　一是独创 “壮汉双语同步教学模式”，丰富和发展了我国少数民族双语教学模式。“双语同步教学模式”是我国少数民族双语教学独一无二的教学模式，并经过二十多年的实践和不断完善，已经形成一种较为完整的具有民族特色的双语教学模式，可在壮族地区小学阶段推广运用。也可向我国西南地区少数民族双语教学提供借鉴运用的意义。 　　二是揭示了壮汉双语教育的内在规律。“壮汉双语同步教学模式”将民族语教学和汉语教学两个教学系统进行有机结合，揭示了双语教学内在规律性，阐明了少数民族双语教学功能的科学性。 　　三是促进开发儿童智力。充分利用母语优势开发少数民族儿童智力，用民族语对他们进行启蒙教育，符合其文化背景和语言思维习惯，可以有效开发智力、培养潜能，为其以后的学习能力打下良好基础。 　　四是有利提高教学质量。通过“壮汉结合、以壮促汉”， 起到帮助壮族学生快速学习好国家课程的作用，双语教学效果明显，从而提高了壮族地区中小学教学质量。 http://www.gxmzb.net/content/2014-11/25/content_8462.htm                                                                           编辑：韦亦玮  作者：零兴宁 覃其文

牛耕田

	在以壮语为主要交际语言的壮族农村地区，如果在学前和低年级直接用汉语授课，已习得壮语或不通晓汉语的壮族儿童，存在语言障碍和语言思维转换问题，听不懂老师上课或似懂非懂，在学习上有困难，甚至厌学而辍学、流失。 这种现象在壮族地区的农村普遍存在。 双语教学当然有它的必要性。

韦偃

	壮语文要步入健康的发展轨道还是得靠，壮文立法。而不是仅凭长官的个人意识，壮文实验了半世纪已经清楚的告诉我们沉浮，50，60年代优，70年代差，80年代良，90年代差，00年代一般，遇到有良心的官员,就发展一下，以柳州为例，壮族人口超过50%以上，壮文教育是0，壮文学校成了遗址。来自: Android客户端

韦偃

	壮文立法，将对壮语文的价值观，壮语文社会用字，教育资金，教育的师资力量，给予法律的保障。来自: Android客户端

韦偃

	说白了，现在的壮语文教育模式也是一种粗放式的模式。比如说：一个县99.9%的民族是壮族，孩子们想上母语学校，但我们的教育局不申报壮语学校，你又能奈何呢？难道你为了抗议，而不让小孩上学啊！来自: Android客户端

韦偃

	要破解壮语文教育难，要敢于面对实情。明确树立壮语文的价值观（壮语是壮族自治区民族语言，国家法定语言之一）。扭转人们对壮语文的无用论〈壮语必修课，壮语文考试，壮语文办公，壮语文社会用字，使百姓看到的是希望而不是错误的认知〉。（希望）就是壮文立法为民族语保驾护航。来自: Android客户端

wenliqan

	韦偃 发表于 2014-11-25 16:25 壮语文要步入健康的发展轨道还是得靠，壮文立法。而不是仅凭长官的个人意识，壮文实验了半世纪已经清楚的告 ... 说得对，照目前壮语壮文的现实状况，我真不知道这个二等功从何而来?

韦偃

	当前壮文教育很多人都在质问； 老师问——我比别的老师付出多一倍的努力待遇是否成正比？ 家长问——我的孩子学习母语除了传承民族文化还有其他前途吗？ 学生问——，我学母语能用于升学考试么，毕业竟争公务员用得着么？ 世界问——看壮区，为何壮语文普及如此低！ …………壮文立法后一切问题将不再是问题。来自: Android客户端

weijiaoxian

	有成果 就应该推广 而不是 放在家里 又不能生蛋

lwg_mbanjcuengh

	vih maz ndiq 普及caj sawcuengh hai hag sat。lix miz ndiq miz vunz. rox gangj cuengh.

lwg_mbanjcuengh

	再不普及，50年后壮语会消失。请赶快普及吧官佬们

Robale

	我觉得，把它发展成像英语一样的一个科目就很了不起了。关键是语言传承和文化、历史传承。

执行长

	支持扩大战果，争取全面展开！好样的。来自: Android客户端

执行长

	像武宣，来宾这种比较支持壮语教育的，年度考核也应作为重点考评对象。来自: Android客户端

LwgGwnzMbanj

	壮语文当奋起！来自: Android客户端

lwg_mbanjcuengh

	只有普及壮文才有救。如果不普及只倒退甚至消亡

kxj

	不进行双语教学更好。我们这边就没有什么双语教学，老师直接教汉语，还不准学生在学校讲壮语和汉语方言，结果是好多小孩直接不想读书，保留了壮族的淳朴和霸气，这些免受汉式教育摧残的小孩，以后必然是壮族的脊梁！

LwgGwnzMbanj

	kxj 发表于 2014-11-26 14:47:43 不进行双语教学更好。我们这边就没有什么双语教学，老师直接教汉语，还不准学生在学校讲壮语和汉语方言，结 唯有壮文立法才能救壮语。来自: Android客户端

达莎

	雅（跟男性“孤”对应）倒是认为，目前的教育厅民族教育处是尽心尽力做工作的！国家民族语文工作指导意见有一个不成文的意见：北方民族语文与南方民族语文情况不完全一样。为什么这样说，大家想一想就会明白，北方大部分的民族语文怎么来的，有了多少年历史？而南方民族语文特别是拼音壮文又有了多少年历史。所以，在有限的条件下，做了力所能及的工作都应该赞一个！