“语文”一词，是指“语言文字”、“语言文学”还是“语言文化”，至今尚无定论。汉语文的学习，当“语文”一词作不同解释时，所需要的教学时间应该是不一样的。现代汉语“语言文字”的学习，小学六年应该差不多了；但加上古代汉语和现代、古代以及国外的文学，整个中学阶段都学习也不算多。语言、文字、文学、文化，一样不落地学，足以活到老学到老。不过，任何课程的开设都应该有个“度”，中学汉语文教育不可能按中文专业学士、硕士的标准来要求，小学汉语文的教育则更应该着眼于实际，不能要求太高。学习基本的汉语言文字，小学六年应该够了——我有个同学小学毕业以后再没上过学，但他的现代汉语文水平不比我低多少，他写的书信、发的手机短信以及他口头的白话、普通话都体现了他较高的汉语文水平，这个例子多少可以说明些问题。
广西壮文进校（小学）的试点已经进行了二十几年，情况并不乐观。覃国生教授的那篇文章［《简论壮文教育定位提高壮汉双语教学质量》 http://www.kam-tai.org/culture/zhuang/education/jianlundingwei.htm ］对此有如下描述：
『1980年5月，广西壮族自治区党委决定恢复推行使用壮文以后，就先在武鸣、德保两个县搞壮文进小学的试点。武鸣县庆乐小学和德保县的那甲小学是首批搞试点的学校。……庆乐小学和那甲小学壮文试点班的这种壮汉双语教学模式，到小学毕业时学生的壮文水平都达到甚至超过大纲的要求，而汉文水平则基本上接近大纲的要求。……但是现在没有壮文初中，22所民族中学没有一所能在整个初中阶段使用壮文教材、壮语授课，多数情况是只开没一门壮文课（少数学校连这门课也是虚设的）。……』
『壮文推广工作的管理体制由广西语委转到广西教委以后，首先是缩小了规模，由原来在50多个县（市）不同程度地开设小学壮文试点班，缩小为22个县，民族中不由22所只保留 10所。与此同时广西教委在贵港市古山小学树立壮汉双语教学的样板，投入较多的领导精力和经费。……经过多年的经营，他们把自己的做法总结为：以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通。后来被广西壮族自治区定为壮文进校的“十六字方针”。』
『人们在推行壮文的实践过程中逐步摸索壮文教育定位问题。古山小学的经验，在现有教育制度下能给壮文教育定位提供一个基本正确的框架；但它还没有根本解决壮文在壮汉作为学习汉语文的一种工具，即常言的“拐棍”作用。小学阶段“以壮为主”是十分正确的，因为壮族的小学生只懂母语不懂汉语，只有壮语环境，“以壮为主”的教育就容易接受、利于巩固学习成果。但是古山小学的做法并没有真正体现“以壮为主”，因为因主导思想上没有以提高壮文水平为主。学前班集中学习壮文掌握“拐棍”，同步教学中一多一少变化的课时安排，实际上是为了学习汉文的需要。这里“壮汉结合”的内容，除了上述谈到的课程具体安排外，还包括在低年级的壮文教学中渗透汉文的做法。这种教学安排和教学进程，也是一种“以壮促汉”的做法。问题是最终是否达到“壮汉兼通”的目的。』
［想了解更多内容请看原文，在此不便过多摘录］
南粤孤客贝侬希望真正“以僚为主”、“以壮为主”，这个想法我表示理解和支持。但“以壮为主，壮汉结合，以壮促汉，壮汉兼通”的“十六字方针”，在教学试点实践中只落实了中间的“壮汉结合，以壮促汉”八个字，几乎忘了“以壮为主”的初衷和“壮汉兼通”的目标。非试点学校的壮文教学状况，那就更不用说了——非壮文入校试点的中小学校好像都不教壮文的吧？现实与理想的距离还是很大啊。
壮文教育定位的问题不解决，壮汉双语教学的努力是不可能有什么好结局的。壮文教学如果只“试点”不推行，壮族人民在语言文字上“以壮为主”、“壮汉兼通”就永远是空话。问题到底出在了哪个环节上，值得贝侬们去认真思考。
发表于 2004-6-11 16:38:00
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
微信
转播
淘帖
分享
收藏
支持
反对
发表于 2004-6-11 17:58:00
发表于 2004-6-11 18:20:00
[em75]
[em75][em75]
发表于 2004-6-26 18:43:00
