韦成荣：为了壮乡的孩子

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	[这个贴子最后由luomaren在 2003/09/06 06:12pm 编辑] 韦成荣  第五届全国“十杰教师”候选人【广西推荐】 韦成荣：为了壮乡的孩子 记者　周祖臣 　　他大学毕业后便一头扎进山区，辛勤耕耘，默默奉献，并且三次放弃去大都市工作的机会，只为了少数民族边远山区的教育能够加快发展。 　　他大学毕业后便一头扎进山区，辛勤耕耘，默默奉献，并且三次放弃去大都市工作的机会，只为了少数民族边远山区的教育能够加快发展——为了壮乡的孩子 　　三十而立的广西马山县马山中学教师韦成荣10年间创造了一系列辉煌： 　　1995年，所带班级被评为自治区先进班级；1996年和1997年，连续两年获得县人民政府的嘉奖；1998年，被评为自治区优秀教师；1999年，获得首届陈香梅教育基金奖，同年被选入广西21世纪园丁工程A类培养对象；2000年，被自治区人民政府授予“特级教师”称号，入选中小学骨干教师国家级培养对象。 　　他走出大山，又回到大山 　　1963年6月，韦成荣出生在广西马山县一个贫穷的山村。马山县地处大石山区，生态环境恶劣，是国家级重点扶贫县。 　　为了改变自己的命运，他决心努力学习，考上大学，走出大山。 　　1979年9月，他的愿望实现了，被录取到南宁师专物理系学习。 　　年仅16岁的他，踌躇满志地来到学校，开始了崭新的大学学习生活。在大学第一周的值日读报时，他把“漂亮的别墅”读成了“漂亮的别野”，引起全班同学哄堂大笑。 　　这一笑，使他受到了很大震动。这一笑，也使他改变了上大学的初衷。那天晚上，他彻夜未眠，想了很多很多：“难道这是我的错，这可是家乡的老师教我这么念的呀！”他终于明白了，家乡的教育太落后了。因此，才有了像他这样把“别墅”读成“别野”的大学生。 　　从那天起，他的人生坐标来了个180度的转变，他发誓要刻苦学习，练好本领，为振兴家乡教育事业出力，为不再出“别野式”的大学生而奋斗！ 　　1982年7月，他大学毕业了，学校打算让他留校任教。这是多么难得的机会呀！可是，他想到了家乡的那所初中，便婉言谢绝了学校的好意，回到了马山县任教。 　　是金子，放在哪里都会发光 　　开始，他被分配在一所乡镇中学任教，学校没有器材，他自己动手制作，为了一个实验，他常常跑到几里外的学校借仪器。他凭着自己扎实的基本功和一丝不苟的教学态度，凭着他对学生极端负责的精神，很快赢得了学生的信任和同行们的好评。 　　1987年，县里为让最边远、最贫困的山区学生有书可读，成立了壮汉双语教学的民族中学。由于条件艰苦，很多人都不愿去，韦成荣却主动要求去。 　　报到后，问题又来了，由于数学老师调不来，开学两周了，数学课一直没人上，看到教室里一张张焦虑期待的面孔，韦成荣急了，主动向校长请缨。 　　为尽快胜任数学的教学，他每天总是早上6点起床，晚上12点才离开办公室，自学壮文，钻研教材和大纲。 　　功夫不负有心人，3年后中考，这个入学时平均成绩名列全县36所学校之末的特殊班级，数学成绩竟然上升到全县第三名。 　　在民中任教期间，韦成荣不仅出色地完成了任务，还学完了广西师大物理系课程，获得了本科学历。1993年8月，韦成荣奉令调到马山中学，教高中物理。 　　西部教育更需要改革创新 　　回乡从教20年来，韦成荣一直在探索，怎样教才能使山里的孩子学得更聪明，缩小东西部之间教育质量的差距。 　　为找到解决问题的方法和措施，他进行了深入的调查研究。1993年秋，他利用节假日走访了全县十多所山区乡村初中，调查了200多名学生的家庭、社会、生活状况，研究山区学生学习的心理特点。他在充分吸纳过去自己教改经验的基础上，积极地构建了“探索—创新”的教学改革模式，即“提出问题—引导探索—帮助发现—总结规律—运用创新”模式，发挥学生的主动性，给学生以充足的思考时间和广阔的思维空间。他上每一节课都做到：学生自己探索10分钟，学会阅读；学生间讨论10分钟，学会合作；学生自我提问3个问题，学会反思；学生自我设计一个研究问题的方法，学会创造；每周动手操作实验或深入生产、生活实践，提高实践能力。他坚持“全面发展与张扬个性兼修”的教学观念，建立了“开放+指导”的课外辅导模式：开放实验室，为学生动手动脑、发展个性、进行科技实践提供广阔的天地；教师个别指导，培养兴趣。他精心设计，使学生的个性得到发挥，学生的自主学习能力得到了很大提高，为终身学习打下了坚实的基础。 　　这一改革使学生的能力提高了，教学质量自然也上去了。 　　近年来，韦成荣还多次为全县物理教师上示范课，为兄弟县上观摩课，推动了马山中学课堂教学改革，学生的学习能力、创新意识大大增强。在教学质量大面积稳定提高的同时，也涌现出一批学习尖子，1999年高考，文、理科各有一名学生夺取南宁地区高考第一、第二名，今年又有一名学生获得了817分的高分。 　　爱事业如爱生命一般 　　为使山里的孩子也能像城里的孩子一样得到智慧的启迪，韦成荣一边工作，一边不停地充电。20年来，他坚持在繁忙的教育教学中，抽出时间学习理论知识，他把夜晚10点半至12点定为学习时间。他订阅数种教学杂志，购买大量的书籍，仅读书笔记就有几十本。 　　2000年10月，作为中小学骨干教师国家级培养对象，韦成荣到北京师范大学参加了77天的培训学习。学习结束时，他被北京师范大学评为优秀学员。 　　为了山里的孩子，他舍小家为大家。 　　韦成荣爱事业如爱生命一般。20年来，他把所有的时间和精力都投入到教育教学上。 　　那年，妻子有了身孕，一直盼望做父亲的他，惊喜一阵之后却又犯了愁：一推算日子，孩子出生时正逢中考的关键时候，他动员妻子做了人流。 　　还有一次，4岁的儿子发烧了，他把孩子带到医院，托医生处理后，自己便跑回学校给学生上课，直到放学才想起儿子还在医院！当他赶到医院时，听到的是声声责备。可就是这个“狠心”的父亲，对他的学生却总是关爱备至：班里一个学生胃大出血，韦成荣护送他到医院，守了三天三夜，为他熬药送粥，后来还为其解决了1000多元的医药费。 　　在贫穷的马山县，人们把能到城里工作视为荣耀。可韦成荣却在大山里一干就是20年。他把学校的教育质量抓上去了，使学校在广西逐渐闻名，他本人也因此而蜚声教坛。随之而来的是，想要他的单位也接踵而来。 　　1993年，他的一位老同学极力举荐他到南宁市一所高中任教，该校校长听了有关韦成荣的情况介绍，二话没说，就一口答应了。 　　万万没有想到，韦成荣却婉言谢绝了。 　　去年，他的一个老乡找到他，说如果愿意到广西民族高中工作，学校将会给他一套三室一厅的住房，工作满5年后，房子产权也将归他。面对这一优厚的待遇，韦成荣还是舍不得离开山里的孩子。 　　今年5月，韦成荣和同事们到香港考察，途径深圳时考察了一所中学。在交谈中，该校校长慧眼识才，表示愿以6000-8000元的月薪欢迎他来校共谋发展，但韦成荣还是没有接受邀请。 　　他三次放弃去大都市工作的机会，到底是为了什么？记者在采访时问他。他答得很简单，不是为了什么，就是为了我们少数民族边远山区的教育能加快发展，缩小东西部之间的差距。(本报记者　周祖臣) 　　《中国教育报》2002年8月11日第1版   http://www.jyb.com.cn/gb/2002/08/11/zy/1-jyyw/8.htm

特田栏钟

	作为一名教师，我以有这样的同行为荣。韦老师，向你学习，向你致敬！

森雨

	不是为了什么，就是为了我们少数民族边远山区的教育能加快发展，缩小东西部之间的差距。 非常欣赏，将自己贡献给热爱的民族教育事业。 [此贴子已经被作者于2004-3-19 17:01:49编辑过]

郁水啸翁

	“他在充分吸纳过去自己教改经验的基础上，积极地构建了“探索—创新”的教学改革模式，即“提出问题—引导探索—帮助发现—总结规律—运用创新”模式，发挥学生的主动性，给学生以充足的思考时间和广阔的思维空间。他上每一节课都做到：学生自己探索10分钟，学会阅读；学生间讨论10分钟，学会合作；学生自我提问3个问题，学会反思；学生自我设计一个研究问题的方法，学会创造；每周动手操作实验或深入生产、生活实践，提高实践能力。他坚持“全面发展与张扬个性兼修”的教学观念，建立了“开放+指导”的课外辅导模式：开放实验室，为学生动手动脑、发展个性、进行科技实践提供广阔的天地；教师个别指导，培养兴趣。他精心设计，使学生的个性得到发挥，学生的自主学习能力得到了很大提高，为终身学习打下了坚实的基础。” 很好的经验！只是10分钟的讨论时间很短，需要周密的计划和安排，形成某种习惯才有可能讨论到点子上并且有所发现。另外，教师应该安排一定时间，让学生在堂上展示他们的讨论结果，作为讨论的一种检验办法， 同时给学生锻炼和提高口头表达能力的机会。