能讲两种语言的亚裔小孩似乎较少表现出负向内化和外化行为。反之，不能流利讲英语会使得此行为进一步加剧。
研究表明，双语不但有利于小孩的学业，更能在心智上使之受益。
最新的一项研究表明，至少是对亚裔小孩，双语也能减少他们的内化行为（明显的焦虑，孤独，低自尊以及哀伤）和外化行为（高频地争论，打架，生气，冲动行为以及伴有持续的令人不安的活动力）。
此项研究是由哥伦比亚大学社会工作学院韩文瑞副教授以及美国罗格斯大学社会工作学院黄建忠副教授共同发起。其研究结果发表在五月份的美国公共卫生学报上。
在“儿童早期纵向比较研究”这一项目中，录入了一份具有全国代表性的儿童样本——于1998-1999年注册进入幼儿园的21260名幼儿，并一直追踪其成长轨迹至八年级。有由老师们跟踪观察多年所收集的关于儿童内化和外化行为的数据，也有小孩们入幼儿园时所能讲的单一语言和多种语言的记录。
两位教授选择了12580名儿童作为其研究的子集。其中，有11060名为在美国出生的非拉丁裔白人，1520名具有亚洲血统。在这11060名儿童中，10850人只会讲英语，而210人能讲两种语言，主要是欧洲语言，比如法语，德语或是俄语。而在1520名亚洲血统儿童中，910人能讲两种语言，380人只能讲英语，而230人只会其本国语言。会双语或是本国语言的小孩能讲中文，日语，韩语或越南语等东南亚语言。
在此次调查中，研究双语与其后产生的内化和外化行为问题是否存在直接的关联时，两位副教授同时考虑了其他的可能变量，比如出身地，所处的社会经济地位，家庭规模，学校类型及标准，以及学业成绩。
结果发现这种直接关联确实存在。虽然所有小孩在进入幼儿园时，内化和外化的问题都处于相近的水平上，但会双语的小孩比只会英语说的小孩在这一问题上增长缓慢，且在其五年级时内化和外化问题水平有所降低。
因此，两位副教授得出了双语能减少亚裔小孩的内外化行为问题的结论，并给出了几种解释。他们解释到：“会双语的小孩除了在学校能用英语正常沟通外，他们也能从自己的家庭和民族文化中汲取营养。对两种文化的深刻理解也能帮助小孩欣赏多元文化以及与同伴和老师相处融洽。”
研究还表明了，在五年级时，那些只会讲父母的语言而非英语的小孩比母语为英语的小孩更多的出现内外化行为问题。 韩副教授告诉记者，他本人对结果感到很意外。他原本预想英语不流利可能会对小孩的社交以及情感造成伤害，可其程度远没他们研究所得的那样严重。
这项研究发现具有现实意义，研究人员在论文中指出：“父母应该尽量和小孩讲母语，而学校应努力培养双语，而不只是英语...” 但父母和校方也应确保那些在母语环境下成长的小孩能流利地说英语，这样他们才能更好的学习，不会因为沟通不畅而造成心理问题。